Articles de fernandes-matondo

De nombreuses contributions d'intervenants au 14e Congrès mondial de la Fédération internationale des professeurs de français (Liège, 2016) et au 4e Congrès de la Commission Asie-Pacifique de la Fédération internationale de professeurs de français (Kyoto, 2017), ont montré qu'on ne peut plus continuer à enseigner le français langue étrangère comme il y a 20 ans. 

Selon les moyens utilisables et la créativité des enseignants, notamment dans les pays pauvres, il y a bien de possibilités d'évoluer pour une actualisation des pratiques pédagogiques dans l'enseignement-apprentissage du FLE.

Les conditions technologiques des écoles angolaises, d'une façon générale, ne permettent pratiquement pas l'utilisation d'internet pendant la réalisation d'un cours de langue. Comment, dans ces conditions, faire quand même usage d'internet dans le processus d'enseignement-apprentissage du FLE en contexte éducatif de l'Angola?  

Il s'agit d'une activité pédagogique destinée à la préparation méthodologique de futurs enseignants de FLE.

Il s'agit d'une activité pédagogique destinée à la préparation méthodologique de futurs enseignants du FOS.

Du point de vue des contenus, la centration sur l'apprenant se concrétise mieux dans la centration de l'acte pédagogique sur les actes de paroles. 

Il s'agit de la Fiche de rédaction de texte de travaux pratiques pour répondre aux questions posées par le professeur.

Habitudes d’usages d’une langue étrangère et conséquences pour l’enseignement-apprentissage selon des observations de fréquences dominantes dans 3 grandes époques sociales résumées dans un tableau.

Ces dernières années, on constate effectivement des habitudes communicatives nouvelles liées aux situations de communication vérifiées dans l’utilisation quotidienne des langues, comme moyen de communication. Les besoins qui naissent de ces habitudes communicatives, obligent de prendre position pour une définition claire de types de compétences à viser de façon prioritaire en classe de langue étrangère.

Il est vrai que tout processus d’acquisition de n’importe quelle langue (maternelle ou étrangère) se construit progressivement par étapes. Partant de cette affirmation, certaines études linguistiques appliquées à la didactique des langues étrangères sont arrivées à des conclusions évoquant des possibilités d’adaptation pédagogique de certaines étapes d’acquisition d’une langue maternelle à l’enseignement d’une langue étrangère.

Ce texte, sur la définition du concept de communication, pourra aider les étudiants en master de FLE à faire leurs rédactions scientifiques concernant la définitions des concepts de didactique.

Ce TP est une activité d'entraînement à la définition d'un concept de didactique des langues étrangères dans le cadre d'élaboration d'un travail de fin d'études de master1 de FLE.

Cette fiche sert à régider les textes des TP de rédaction scientifique

Aujourd’hui, la grammaire n’est plus le centre d’une leçon de langue étrangère. Ce n’est pas l’enseignement de la grammaire, comme telle, qui fait fondamentalement acquérir la langue qu’on apprend.

Ce document présente les modalités de réalisation des activités du cours de MEF

Ce petit test sert à vérifier le niveau de compréhension de 2 documents écrits mis à la disposition des étudiants.

Quels sont les particularités d’un travail de mestrado (master2) en comparaison avec un travail de Licenciatura (master1)? Ce document vous donne des éléments, avec un exemple pratique, pour répondre à question.

La conception d’une unité didactique d’enseignement-apprentissage, du français dans notre cas, nécessite d’une analyse des besoins langagiers des personnes auxquelles elle est destinée.

A partir des données collectées et analysées, l’enseignant envisage les situations de communication à prendre en compte ;  les aspects culturels à considérer ;  les savoir-faire langagiers à développer en priorité selon la spécificité de la demande et construit les activités d’enseignement.

Démarche ingénierie de conception d’activités communicatives FOS pour la  formation d’un futur professionnel: cas du futur réceptionniste d’hôtel.

Les fiches proposées ici permettent aux étudiants (master1 et 2) de s’entraîner à l’élaboration d’un projet de recherche en FLE